1.3 Doel leerlijn klimaat en energie

Als het gaat om onderwerpen op het gebied van duurzaamheid zoals klimaat en duurzame energie, dan gaat het niet alleen om een stukje kennisoverdracht. Deze onderwerpen hebben namelijk een morele waarde, er moeten nu en hier beslissingen over genomen worden die invloed hebben op de toekomst, dan en daar. De leerlingen van nu zijn de beslissers van de toekomst. De vraag is dus wat wij hen nu moeten meegeven, zodat zij die rol in de toekomst goed kunnen vervullen.

In deze leerlijn hebben wij die vraag beantwoord door de volgende drie vragen te stellen en de uitkomsten met elkaar in verband te brengen:

• Welke visies over duurzaamheidsonderwijs voor de thema´s klimaat en energie hebben verschillende belanghebbenden?
• Welke kennis en competenties sluiten aan bij de leerlingen en bij deze visies?
• Welke producten sluiten aan op de benodigde kennis en competenties?

Visies
In hoofdstuk 2 komen een aantal bedrijven, maatschappelijke organisaties en wetenschappelijke instellingen aan het woord die dagelijks vanuit hun professie bezig zijn met de thema’s klimaat(verandering) en (duurzame) energie. Zij geven hun visie op welke attitude, vaardigheden en kennis leerlingen in het kader van de twee thema’s binnen het onderwijs zouden moeten meekrijgen. Hiermee zouden leerlingen in de toekomst in hun beroepspraktijk en privéleven beter moeten kunnen inspelen op mogelijke gevolgen van klimaatverandering.

Kennis en competenties
Een centrale vraag bij een onderwerp als klimaat en energie is: “Welke kennis en competenties moeten we leerlingen nu aanbieden, zodat zij later als bewuste burgers kunnen meepraten en meebeslissen over hun toekomst?” Deze leerlijn geeft in hoofdstuk 4 een antwoord op die vraag door een overzicht te geven van onderwerpen en vaardigheden die in de verschillende leerjaren aan bod zouden kunnen komen. De onderwerpen zijn aan klimaat en duurzame energie gerelateerd, zoals het weer, overstromingen, energiegebruik en energiebesparing. De vaardigheden zijn algemener en hebben te maken met onderzoeken, conclusies trekken, meepraten en beslissen over je eigen toekomst vanuit een gevoel van verantwoordelijkheid hiervoor.

Productinventarisatie
Deze doorgaande leerlijn klimaat en energie is geen uitputtende opsomming van inhouden. Wel worden in hoofdstuk 4 en 5 programma's aangegeven die illustreren hoe de mogelijke invulling van een eigen doorgaande leerlijn plaats kan vinden. Een doorgaande leerlijn heeft dus meer het karakter van een systeem, waarbinnen de ruimte bestaat om eigen programma's, lokale programma's of nieuwe programma's een plaats te geven.

volgende pagina                         vorige pagina                         terug naar Leerlijn