3.3 Leefwereldcontexten

Binnen het onderwijs wordt al langer gewerkt met (leefwereld)contexten. Zo staat in de nieuwe doorgaande leerlijn Biologie voor 4 t/m 18 jaar bijvoorbeeld: “Het gebruik van contexten in het biologieonderwijs is niet nieuw. Contexten hadden in eerste instantie een didactische functie. Het idee was dat leerlingen de gekozen biologische kennis gemakkelijker zouden kunnen verwerven en meer gemotiveerd zouden zijn als die verbonden werd met een leefwereldcontext. In feite werd daarbij aangesloten op het didactische principe dat het leerproces van leerlingen alleen goed verloopt als aangesloten wordt op hun voorkennis.” In de nieuwe leerlijn Biologie is deze denkstap omgedraaid, deze is opgezet door vanuit de verschillende contexten van de leerlingen (leefwereld, beroeps, wetenschappelijke) te kijken naar de onderwerpen en/of activiteiten die ze daar tegen (kunnen) komen. Dit zijn de onderwerpen die relevant zijn voor leerlingen om over te leren.

Vanuit deze benadering is in deze leerlijn ook gekeken naar de activiteiten/onderwerpen die leerlingen in hun leefwereldcontext tegenkomen die te maken hebben met klimaat en energie. Deze benadering resulteert in tabel 3.1, waarin de verschillende leefwereldcontexten horizontaal staan weergegeven. De verschillende onderwerpen/activiteiten die leerlingen in die context tegen (kunnen) komen, staan onder elke context. Bij elk onderwerp staat aangegeven of er een link is met klimaat (K) en/of energie (E). In dit overzicht ziet u bijvoorbeeld dat leerlingen zowel binnen het gezinsleven als binnen school te maken krijgen met vervoer en reizen. Hier zit een link naar het klimaat in via CO2-uitstoot van vervoer en een link naar energie in het energiegebruik van vervoer. Ook “natuur als plaats om te recreëren” heeft een link met energie via lichaamsbeweging en een link met klimaat via de gevolgen die klimaatverandering voor de natuur en het voortbestaan daarvan heeft.

De tabel geeft geen volledig overzicht van onderwerpen en activiteiten, meer een indruk van de onderwerpen waarmee leerlingen in aanraking kunnen komen. U kunt naar eigen inzicht activiteiten aanvullen en verwijderen.

3.1 Tabel Leefwereldcontexten en activiteiten relevant voor klimaat (K) en energie (E)

Deze tabel kunt u op twee manieren gebruiken. Ten eerste als startpunt om te bepalen welke onderwerpen voor uw leerlingen relevant zijn. Daarna kijkt u welke producten u kunt gaan aanbieden om deze onderwerpen met de leerlingen te behandelen. Ten tweede kunt u de tabel als controle achteraf gebruiken, om te bekijken of de onderwerpen die u aanbiedt, relevant zijn voor uw leerlingen.

volgende pagina                         vorige pagina                         terug naar Leerlijn